以下是卖木雕的少年教学设计，供参考：

【教学目标】

1. 认识4个生字。

2. 体会“我”和少年对非洲木雕的喜爱之情。

3. 体会卖木雕的少年的诚实守信。

【教学重点】

体会“我”和少年对非洲木雕的喜爱之情。

【教学难点】

体会卖木雕少年的诚实守信。

【教学准备】

多媒体课件。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课，激发兴趣。

1. 同学们，你们喜欢旅游吗？今天，老师带你们去一个非常神奇的地方，你们想去吗？

2. 播放图片，配乐介绍。这里是非洲的马赛马拉野生动物保护区，同学们看，这就是著名的长颈鹿木雕，它是不是很美？

3. 介绍木雕的由来，简介作者。

4. 教师小结：同学们都被这精美的木雕深深吸引了，那么今天我们就来学习一篇有关木雕的故事《卖木雕的少年》。

二、初读课文，整体感知。

1. 打开课本，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2. 边读边思考：课文主要介绍了什么？你有什么感受？

3. 讨论交流：这篇课文主要介绍了我在非洲买木雕的过程中，与卖木雕的少年的故事。我被少年诚实守信的品质所感动。

三、细读课文，体会情感。

1. 再读课文，边读边画出你认为作者描写少年外貌、动作、神态以及语言的部分，并体会这些语句的作用。

2. 交流讨论：

（1）外貌：“一位皮肤黝黑、眼睛明亮的小伙子”是少年，从外貌上我们不难看出小伙子是一个健康向上的人。

（2）动作：从“削、挖、刻”等词中可以看出木雕少年技艺娴熟。同时如“提起、神态自若”等词语可以看出少年自信、有礼貌；而“挠着头，做出一副为难的样子”又可以看出他淳朴、诚实。

（3）神态：“神态自若”一词可以看出少年面对自己亲手雕刻的木雕能做成工艺品而自豪、高兴；而“挠着头，做出一副为难的样子”又可以看出他为自己的木雕能卖出好价钱而替别人着急。同时为下文少年要送给我木雕作铺垫。

（4）语言：如“先生，您买一个吧！”从这句话中可以体会到少年为我能欣赏他的手工艺品而感到自豪、高兴！为我能买他的木雕而感到高兴！同时为下文做铺垫。再如“先生，我讲信用吧！您说给我两元钱，我不能不讲信用呀！把这木雕送给您吧！”从这句话中可以体会到少年的守信讲义以及对我的友好之情。还有“先生，我就住在对面的小房子里，有空请您来玩。”这句话再次表达了少年的诚恳、淳朴、友好的情谊。同时首尾照应。

3. 指导朗读：要通过不同的语气表达出少年不同的情态来。如“先生，您买一个吧！”是请求，“先生，我就住在对面的小房子里，有空请您来玩。”是诚恳的邀请。在朗读时要让学生体会到少年那颗美好的心灵。教师配乐指导学生朗读。

4. 引导复述：请学生试着有感情地把这个故事复述出来，看谁把故事复得既生动又感人！这样既培养了学生的口头表达能力，又培养了学生的思维想象力。

5. 教师小结：这个故事虽然简单，但卖木雕的少年那淳朴、诚实、守信的美德却深深地打动了我们每一个人。让我们记住这个故事吧！记住这位卖木雕的少年！相信同学们今后在与人交往中也会用上诚实守信的美德！

四、拓展延伸：学了这篇课文你有什么收获？你还想对卖木雕的少年说些什么？请写几句话。

五、作业布置：把这个故事讲给自己的家人或朋友听，让他们也来感受一下卖木雕的少年的诚实守信的美好心灵吧！

以下是卖木雕的少年教学设计的相关信息：

教学目标：

1. 认识6个生字。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

3. 体会“我”对木雕非洲雕像的珍爱，感受少年对“我”的友善，学习少年诚实守信的品质。

4. 体会本课描写人物动作和神态的词语的作用。#p#分页标题#e#

教学重点：

引导学生读懂课文内容，学习少年诚实守信的品质。

教学难点：

体会作者对非洲木雕的喜爱，并学习使用本课描写人物动作和神态的词语。

教学准备：

教师：本课所需的木雕、非洲图片等。

学生：有感情地朗读课文，查阅与课文有关的资料。

教学过程：

一、回顾旧知，导入新课。

1. 回顾学过的词语。

上节课，我们共同学习了《卖木雕的少年》这篇课文，找一找形容少年品质的词语。（如：诚实、守信）

2. 导入新课。

回忆一下课文讲了一件什么事？今天我们进一步来了解卖木雕的少年。

二、品读感悟，体会品质。

（一）了解木雕的吸引力。

1. 课文哪些部分写出了木雕的吸引力？用笔划出有关的句子。

2. 交流：从“我”与少年的对话中可知。木雕的特点。出示句子。

3. 指导朗读，读出非洲木雕的吸引力。

4. 非洲木雕是多么精美绝伦，它牵动着我们的心灵，所以“我”用了一个什么词语？（“爱不释手”）谁能通过自己的朗读来表达出这种感受？指名有感情地朗读。

5. 请你带着这种感受试着多读几遍有关的句子。

（二）重点感悟“我”的心情变化。

过渡：木雕如此吸引人，少年此时又在干什么？从文中找出词语来说说。（忐忑不安）老师把这部分内容整理成了一段导游词，来感受一下少年此时的心情。（出示导游词）

导游词：你们现在所看到的，就是那位卖木雕的少年正站在他自己的摊位前，眼睛注视着这位外国游客，心里在琢磨着什么……（出示句子）请大家一边听一边想象你头脑中的画面。听完之后，你又有什么感受？（害怕、担心）带着这种感受读读这段话。指名读。

过渡：哦！原来少年在告诉“我”不要买一个木雕，不要伤害大象！此时，“我”的心情又发生了什么变化？（失望）是啊！毕竟“我”是喜爱那木雕啊！出示句子“我失望地拿着那个木雕走了，……是非洲朋友用象牙雕刻的。”齐读。

（三）学习品质，深化感悟。

1. 可是，“我”的心情为什么又由失望变为惊喜了呢？请看句子（出示句子）“就在我刚要离去的时候，少年把我叫住了……并小心翼翼地把它包好。”从这句话中你体会到了什么？交流，出示句子“少年见了我，脸上露出不好意思的微笑，说：“你误会了，我做的木雕跟象墩不同，它不会伤害大象。”他一边说，一边从包里拿出几尊小木雕让我看。“我”的心情为什么会由失望变为惊喜呢？是因为少年做了很多小木雕，（出示句子）“让更多的人明白，非洲象是一种善良而又憨厚的动物。”此时，“我”在心里默默地称赞着这位卖木雕的少年，（出示句子）“这位卖木雕的少年真让我佩服。”为什么作者会发出这样的感慨呢？请同学们好好读读课文第四自然段，从整段话中体会少年的品质。先小组内交流，再全班交流。学生可能会说到：

a. 少年做木雕是为了让更多的人喜欢大象、爱护大象。如果象牙禁售了，大象就不会被捕杀，这样大象就会一代一代地生活下去。所以少年做木雕是为了让更多的人喜欢大象、爱护大象。这也是一种生意经。从他的话中还可知：小木雕不会伤害大象，（即不会引起大象发疯）。他做生意诚实守信，不欺骗顾客。当“我”误会了他时，他还不厌其烦地给“我”解释清楚。这种品质是值得我们学习的。）b. 从“他做木雕的时候还舍不得卖呢！”这句话可以看出少年做木雕是用来雕刻给自己欣赏、自己玩耍的，并没有想到要赚钱，这是一种多么淳朴的感情啊！c. “我”误会了他时，他不但没有不耐烦，

以下是卖木雕的少年教学设计变化：

1. 教学目标：由原来的“过程与方法”改为“学生的学习过程”，更强调学生的主体地位，强调学生在教师指导下参与学习过程。

2. 教学内容：由原来的“了解课文内容，体会卖木雕的少年对中国人民的友谊”改为“感受并体验卖木雕少年的情感变化过程”，更加强调情感态度与价值观。#p#分页标题#e#

3. 教学目标表述的变化：由笼统、概括变为具体、可操作，更符合学生的认知规律。

总体来说，卖木雕的少年教学设计更加注重学生的学习过程和情感体验，强调学生的主体地位和教师的指导作用。