以下是姥姥的剪纸教学设计，供您参考：

一、教学目标：

1. 知识与技能：了解姥姥剪纸的主要内容，感受姥姥的心灵手巧，加深对中华剪纸艺术的了解和热爱。

2. 过程与方法：通过朗读课文，理解课文内容；体会作者用词的准确、生动；感受作者姥姥的心灵手巧。

3. 情感态度与价值观：感受作者与姥姥情真意切的手足之情，激发学生珍视亲情，并从中学以为人处世的精神。

二、教学重点：

了解姥姥剪纸的主要内容，感受姥姥的心灵手巧。

三、教学难点：

从姥姥的剪纸中体会作者一家三代人深厚的亲情。

四、教学准备：

教师搜集有关民间剪纸艺术的文字和图片资料。学生回忆、搜集自己与亲人活动的情景。

五、教学过程：

（一）导入新课：

1. 同学们，你们喜欢剪纸吗？你们谁见过真正的剪纸？能给大家介绍一下吗？

2. 今天我们要学习一篇有关剪纸的文章，文章中的姥姥更是心灵手巧，她能把红纸剪成各种各样的动物、人物，非常神奇。你们愿意学习姥姥剪纸吗？那就让我们先来认识一下这位姥姥。（板书课题）

（二）初读课文，了解大意。

1. 自由读课文，读准字音。

2. 同桌互相听读课文，检查读音。

3. 默读课文分段，看看课文是分几个部分写的？并给每个部分加上小标题。

4. 指名分段朗读课文，教师纠正读音。

5. 汇报分段情况，并给每个部分加上小标题。

第一部分：开篇点题，总写姥姥剪纸技艺高超。

第二部分：具体描写了姥姥神剪所向披靡、无所不能。

第三部分：描写“我”从姥姥那里学剪纸的情景及感受。

第四部分：略写姥姥的亲人对姥姥的赞誉和姥姥的回应。

（三）探究学习，感受姥姥的心灵手巧。

1. 默读课文，用笔画出你认为姥姥是“神剪”的句子。并体会一下从这些句子中你体会到什么？

2. 小组内交流讨论。并选派一名代表在全班汇报。（学生可能会找出文中第5段和第6段中的句子）

3. 指名汇报。（相机出示文中语句）

①只听见铰呀铰呀，一会儿就铰出一排排鸡、鸭、兔子来了……剪刀游刃有余地在纸上穿梭……仿佛张开一双双纤细而有力的翅膀在半空中飞舞。

②无论什么姿态的哪一种动物，惟妙惟肖的都能创作出来……再配上各种颜色的窗花给节日增加新气氛。

③我急了，也拿着纸和剪刀追着姥姥……姥姥手把手地教我……我高兴地笑啊！跳啊！心里比蜜还甜……从此我爱上了剪纸。

④在姥姥家的小院子里……我幸福得简直要醉了……我第一次感受到了民间艺术的无穷魅力和和谐温馨、其乐融融的家庭氛围。我决心努力学习剪纸……长大后要像姥姥一样成为一个民间艺人……（相机出示文中插图）

4. 教师小结：从同学们刚才的发言中老师深切的感受到姥姥的心灵手巧。剪纸对姥姥来说不是一种简单的技能，它融入了她的情感和智慧，它也是她对家人幸福安康的美好期盼和祝愿。所以她的剪纸技艺如此高超！这就是神剪！其实在我们的生活中也有很多这样的神剪，它们不仅是劳动人民智慧的结晶，也是中华传统文化中一颗颗璀灿的明珠！让我们在惊叹的同时也激发起我们对自己民族文化的热爱之情！

5. 指导朗读。（要读出惊赞敬佩之情）

6. 仿照课文第5自然段和第6自然段，也用具体的语句描述你身边的某一件艺术品或某一个人身上具有的精湛技艺。（可以小组交流）

7. 全班交流汇报。（相机出示相关语句）

（四）感受亲情，拓展延伸。

1. 快速浏览课文第三部分（3-7自然段），看看“我”和姥姥学剪纸时发生了什么事情？这些事情让你体会到什么？在文中找出相关的词语划上横线。（快乐无比、其乐融融）

2. 指名汇报。（相机出示相关语句）教师小结：作者和姥姥之间深厚的祖孙情让我们体会到了亲情的力量是无穷无尽的！亲情是人间最美好的感情！这是姥姥用剪纸表达出来的真情实感同时她也用她的人格魅力感染着身边的人！同学们#p#分页标题#e#

以下是姥姥的剪纸教学设计相关信息：

教学目的：

1. 学会本课生字，读准字音，记住字形。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文，感受民间艺人的心灵美。

3. 体会作者怎样通过外貌、语言和动作描写来表现姥姥高超的剪纸技艺和乐于助人的品质。

4. 体会文章表达方法。

教学重点：

1. 学会本课生字，读准字音，记住字形。

2. 正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

1. 体会姥姥的心灵手巧，乐于助人。

2. 体会作者表达方法。

教学方法：讲授法、讨论法、演示法。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、回顾旧知，揭示课题。

1. 回忆《姥姥的剪纸》的阅读感受。

2. 板书课题，认读生字“姥姥”。

3. 借助课前导语，说说课文主要内容。

二、初读课文，感知大意。

1. 用自己喜欢的方式读课文，读准字音。

2. 读完课文，想想课文是分几个部分写的？你为什么这样认为？

3. 交流汇报。

4. 再读课文，用笔划出表现姥姥剪纸技艺高超和乐于助人的句子。

5. 集体交流：

a. 句子：“不仅……还……”这部分中的两个句子。b. “一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了。”c. “我们这一家子，都跟姥姥身上沾上了浓浓的乡情。”d. “我们全家都很爱姥姥。”从这些句子中体会到什么？结合学生的回答进行适当的点拨。

三、品读课文，体会写法。

1. 仔细阅读课文，看看作者除了写姥姥心灵手巧以外，还写了什么？从这些描写中可以看出什么？在文中找找有关的句子画下来。

2. 集体交流：a. 作者写了“我”和姥姥一起时的情景，从这些句子中可以看出“我们”相处得很融洽很快乐。b. 作者还写了“我们”一家三口人跟姥姥在一起时很快乐，浓浓的亲情非常感人。c. 作者还写了回忆小时候姥姥教“我”学剪喜鹊登枝的情形，从中体会到姥姥对“我”的耐心和“我”对姥姥的感情。d. 作者还写了姥姥的剪纸给村里人带来的欢乐和方便，姥姥的善良和有爱心。……结合学生的回答教师点拨：作者运用点面结合的写法，先概括后具体地描述了姥姥高超的剪纸技艺给亲人、乡亲们带来的快乐和方便，表现了姥姥的心灵手巧和乐于助人的品质。板书：点面结合写具体。

四、小结：本文通过写姥姥高超的剪纸技艺和为了亲人付出的辛劳以及乡亲们得到姥姥的剪纸后的喜悦心情，表现了姥姥的心灵手巧和乐于助人的品质，表达了作者对姥姥的思念之情。同时作者运用点面结合和具体描写突出中心的方法来写文章的。

五、作业：运用点面结合和具体描写突出中心的写作方法，写一个片段练习。

《姥姥的剪纸》教学设计变化可能主要体现在以下几个方面：

1. 教学目标：更注重培养学生的阅读能力和情感体验。通过引导学生反复品味重点词句，感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良，以及剪纸所表现出的亲情，从而提高学生的阅读能力和情感体验。

2. 教学过程：更注重学生的主体地位，引导学生通过朗读、品味、想象等方式，深入感受姥姥的剪纸技艺和亲情。同时，也会注重学生的个性体验和感悟，鼓励学生发表自己的看法和感受。

3. 教学方法：更注重运用多种教学方法，如情境创设、合作探究等，以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，也会注重培养学生的自主学习能力和合作精神。

4. 评价方式：更注重过程性评价，关注学生在课堂上的表现和感受，以及学生的个性发展和创新能力。

总之，教学设计的变化是为了更好地实现教学目标，提高教学效果，促进学生的全面发展。