将孩子成长视为一场马拉松，那么孩子上小学那日，便顺理成章被视作真正起跑之时。而实则，在“发令枪”未响前，明里暗里之中，那些各自使力、你追我赶的“抢跑”已然开启。一口流利英语可为孩子进入名校增添筹码，于是在学龄前孩子是否要学英语这事上，不少家长耗尽心神：学校反正会教英语，有无必要让孩子上学前就学习？自身英语不佳，教坏孩子该如何是好？仅靠“玩玩玩”，对往后升学考试能有帮助吗？

▍本期话题

我身为华师大学前教育系博士，叫李传江，当前于东南大学儿童发展与学习科学教育部重点实验室从事博士后工作，主要致力于儿童语言发展与教育方向的研究。那么，双语教育是不是真的越早开展就越好？过早让孩子接触外语，会不会对其正常的语言启蒙产生影响？幼儿英语培训机构究竟是否可靠？我们对于双语学习的认知还存在哪些偏差？有关学前儿童的双语学习方面的问题，向我提问就可以！

▍儿童学英语是不是越早越好？

Q：学前儿童学英语，真的是越早越好吗？

李传江：这是一个受到大众广泛关注的问题，也是一个易于被市场加以操作的话题。从学术研究层面来看，越早越好源自“学前期属于儿童学习第二语言的关键期”这样的假设 ，唯有在学前阶段学习英语才能够将英语学好。然而脑科学以及心理学研究并没有切实证明这一假设 ，且最新的研究均证实人类的大脑一直到成年阶段依旧具备可塑性 ，小学生、中学生、成人学好英语的案例俯拾皆是。为何大众普遍觉得越早越好呢？也许这和家长的期望程度存在关联，比如说，我们家的婴幼儿可以唱出一首英文儿歌，家长就会满心欢喜，激动不已，然而对于小学生来讲，能够读懂一篇英文短文，家长却觉得这是自然而然、理应如此的事情。接着便依据此情形讲“你瞧瞧幼儿学习英语的速度多快，成效多好呀，都已经会唱歌了”，往后学英语肯定会更出色，可我想要讲的是，这压根就不是英语运用的能力，仅仅是学前儿童再平常不过的语言能力而已。而小学生在学校英语教育的基础之上能够实现真正意义上的阅读，反而才是阅读能力的体现。家长们通常对于学前儿童的英语能力所抱有的期望值是比较低的，这会致使一种类似“只要我的小孩能够辨认单词并且进行简单交际，等他往后真正着手学习英语的时候就会变得轻松一点”的虚假现象出现。其次，在对孩子初次学习英语的年龄这个要素予以控制之后幼儿英语培训，进而去考查孩子的英语运用能力，研究便发觉将英语当作外语的那些孩子们都得耗费漫长的时间去努力才能够达到一定的水准，和年龄的早晚关联并不是很大。所以，哪怕孩子很晚才开始学习英语，其同样能够将英语学好，这是由孩子的英语学习方式所决定的，再次强调一点，孩子英语学习的结果是好是差，其英语运用能力的水平高低，和学习方式以及努力程度存在关联。

现在关于神经可塑性的研究表明，学习英语或者第二语言，对人类个体的脑功能以及生理结构会产生作用，个别研究甚至发觉，越早学习英语且英语熟练度越高，他们的脑灰质密度就会越强，然而这些研究常常会对孩子的英语学习方式以及学习时间等环境变量有所忽视，致使研究结果有可能会被推翻。比如说，那些移民时间比较早的儿童，像是两三岁的时候就移民了，此时他们的母语还没有学好，当来到一个新的环境后，自然而然就会以第二种语言为主来进行交流，这种情况必然会对大脑产生较大的影响。而对于移民时间比较晚的儿童，比如中学时期才移民，他们已经掌握了完备的母语能力以及初步的二语能力，到了新的国度后，有可能两种语言都发展得很不错，他们大脑的变化也会很大。那么这到底是文化对其产生的影响，还是整体环境对大脑的影响，又或者是狭隘地认为是语言学习所产生的影响？真的很难确切分清。依我个人的看法，英语学习开始得越早，或许主要是脑中的语言专门处理区域发生改变，进而参与到语言学习进程之中，而英语学习开始的时间如果越靠后，举例说明就像成年人那样，或许是整个大脑范围内的认知以及语言相关区域提升了效率，以此参与到语言学习当中。也就是说，就算成年人和儿童在大脑重新塑造这个过程方面存在差异，然而却不存在程度上的强弱以及质量上的优劣区别，所以没办法为越早展开学习就越有利于大脑发育这种观点提供支撑，仅仅能够支持学习英语这件事，能够对大脑的认知功能以及结构朝着有利的方向发展，甚至在一定程度上可以延缓像老年痴呆症这类退行性疾病的发病阶段，关于这之中的情况这里就不详细阐述了。

然而，要是将这个所谓的“好”，局限地理解为语音能力，那么或许较早去学习英语，会更易于掌握地道的英语语音。研究表明，6个月到9个月大的婴儿，能够区分世界上的任何一种语言，对语音有着极强的敏感性，被称作世界公民。虽说到12个月时，这种能力会有所退化，不过能够推断的是，学前儿童对语言的敏感性，可能比成人更强。并且，学前儿童学习语言是以习得为主，也就是以听和说为主，自然而然能够更轻易地习得一口漂亮地道的英语。尽管仅仅是为了听起来悦耳的英语，然而这仍得构建于充足的沉浸时间以及恰当的方法之上，丝毫不需要考虑其家庭条件，却要耗费极为庞大的时间与精力，这样看来大概并不值得去予以鼓励。

先来谈这个问题方面，会从社会需求方向人手，某种程度上，很有可能是社会以及阶层造就了社会需求，并非如我们家长那般需要此需求，是社会里的一些机构，极为片面地凭借学术研究观点主张“越早进行学习越优质”，与此同时，还制造出对于社会所产生恐惧焦虑以及各位的无奈之感，让全民大众的孩子都投身于学习英语这件事，原本根本没有实际可能，也并不符合科学原理。年龄不同时学习英语，家长得考量自身经济能力，机构的教育方法，家庭的配合程度，家庭语言环境，孩子的母语能否优先发展等诸多问题，绝不能打肿脸充胖子，片面受机构宣传的“学习英语越早越好”影响。

这不是一个句子噢，请你提供一个句子以便我按照要求进行改写。

李传江指出，当下研究觉得，在理想情形下，也就是幼儿的双语学习以及习得都进展得极为顺畅，双语言都达到极为熟练的程度时，双语幼儿是具备认知优势的，特别是在执行功能这一方面展现出优势，而通俗来讲，执行功能指的是人的大脑针对各种高级认知的那种调节功能，这种调节功能对幼儿自己去解决所面临的各类问题是有利的。甚至还发现，7个月大的双语宝宝已然比单语宝宝拥有执行功能上的优势了！加拿大约克大学有一位资深荣誉教授，他研究双语儿童与教育达30多年，他更是觉得，具备双语能力的宝宝，能够促进大脑执行功能的发展，会对大脑结构与功能产生积极影响。

然而这属于理想状态，这表明需两种语言都时常运用，相对熟练，可这在国内当前的双语教育环境里难以达成，更为关键的是，家长绝不能因孩子英语发展就下意识地忽略孩子母语发展，比如为增加英语互动时长，便耗费大量和孩子阅读汉语图画书的时间去教孩子英语单词，这类英语学习不但低效，还白白浪费了孩子发展母语的契机，且家长还自认为是地称是为了孩子英语发展，由于学前阶段乃是母语发展的关键阶段。

不过，双语认知具备的优势，在最近这段时间幼儿英语培训，受到了诸多研究的质疑。比如说，有的学者觉得这种结论受到的影响过多，特别是孩子们学习英语时的过程，很难去界定以及量化，存在一种可能，那便是学习英语的这个过程，锻炼了孩子的认知发展。当下，关于学习过程怎样去影响双语认知优势效应的脑研究，以及行为学研究，开始呈现出增多的态势，期待在未来，能够对“双语认知优势假说”展开深入的研究。

这儿涉及到了英语学习，或者是双语学习，对智力所产生的影响，在国际研究当中，有着一段发展过程曲折的历史，在二十世纪三四十年代的时候，人们觉得双语学习会对智力发展形成阻碍。到了六七十年代，一些研究开始秉持英语学习对智力有益的观点，此后研究走向细化，英语学习于认知能力以及元语言意识方面有着积极作用，并且渐渐不再使用智力这个词汇了，转而细化为执行功能或者认知灵活性等能力。当下心理学以及神经科学的主流研究依旧认定，在确保母语发展状况良好的基础之上，英语持续学习对于认知以及大脑发育是有好处的。

问：怎样去判断小孩子是不是适合学习外语呢？就像在理解力、母语熟练程度等这些方面，是不是存在相关的建议指标呀？

针对你的问题，换一种思考方式来回答，鉴于孩子的母语相当重要，你能够参照3至6岁指南，留意孩子各方面母语发展状况是否良好，以及怎样更有效地提升孩子的母语发展。由于我们可能觉得孩子的母语发展已然颇为熟练，便让其去学习英语，然而实际情形是我们高估了自身的家庭语言教育。孩子的语言能力并未切实发挥出来，特别是学业语言以及复杂语言的发展！这些能力的发展也许比学前阶段学习英语更为关键！

Q：如何客观分析学前儿童学习英语的利弊？

李传江表示，英语学习对于孩子的长远发展而言，如同在认知发展、学业发展以及语音敏感度这诸般情况方面，必然是有着积极作用、能带来益处的，关键就在于咱们是不是存在可用的客观条件，从而能够使得孩子去学习英语。

问，李老师，那您对于学前儿童去学习外语这件事情的态度究竟是什么样子的，是赞同吗，还是反对，又或者是保持中立的状态？

李传江表示，简单来讲，基于母语能良好发展的原则，要是家庭具有为孩子打造一个可长期进行英语互动的环境的条件，也就是长期的、有互动的、英语方面的环境，那他赞同让孩子适度学习英语。

Q：该不该让小孩进行方言与普通话的双语学习呢？

李小江指出，方言以及普通话属于自然而然的那种习得进程，于听闻，还有说话的进程当中，小孩子会自然地去习得。不管是从文化传承这个方面来讲，又或者是从语言学习的角度来说，都务必要让小孩子掌握方言。

想问一下李老师，咱们说说，我的女儿今年2岁了，一直以来呢，对放英语当中当作儿歌在唱的那些内容，还有英语绘本，以及中文绘本，在中文里头被叫做故事那么些来说，都是有所感受接触的，最近发现她的语言表达呈现出这样一种状况，就是哪都没有比她年龄相同的那些人厉害一些，仅仅是会蹦出来中文单词加上英语字母而已。您觉着这会不会是受到了那种双语培养所带来有原因呀？

李传江表示，他不能轻易判定是不是因双语培养导致之类情况，不过觉得可能会受此因素作用。对于孩子语言学习而言，第一要让汉语学扎实，毕竟这属于母语。第二，像您提到的这般情形，得看父母以及别的养护人与孩子的语言互动状况，要是仅您和她以英语互动，而且您还是主要养护人；其他人以汉语互动为主，同时互动质量不高（似不太留意孩子反馈，没用简单重复方式互动等），这种状况也许会给孩子语言发展带来一定影响。假如孩子母语输入质量没问题，您英语输入质量也足够好，且输入量基本均衡（再不然母语接触量更大点），并适度支持孩子母语发展，那么照理来说孩子语言发展应该不会存在问题，甚至有可能厚积薄发。与此同时，建议对孩子心理和情绪变化加以持续关注，像他跟其他玩伴玩耍时，是否存在语言输出状态这样一种表现也要多留意。

▍孩子几岁开始学英语最合适？

Q：二岁半儿童上幼儿园学英语应该吗？

李传江表示 ，这个问题没办法用统一的方式去回答 ，您得考量 ，是不是存在外界环境的条件 ，使得孩子能够接触英语进而学习英语。您还要反过来问问自己 ，依据您对孩子英语期望程度的高低 ，您看自己有没有支持孩子学习英语的能力。第三点 ，您得思索 ，孩子当前母语的发展状况怎样 ，若孩子学习英语 ，会不会导致和孩子母语互动的时间受到影响 呢？学习英语本身并没有坏处 ，只是别由于采用的方法不合适 ，从而致使孩子对英语学习的兴趣不高 ，学习效果欠佳 ，母语发展状况也受到了不利影响等等情况出现。

想问一下，孩子马上就3岁了，看到好多各种各样的英语学习班，心里特别特别想要去报名参加，话说这个阶段是学习语言的最佳时候，又特别不想比别人落后，不知道这样做是不是真的恰当有必要呢，还是得根据孩子个体实际情况具体来分析呢？

李传江说，得具体剖析您孩儿的母语发展情形，还有他或她对英语的兴趣程度；您能不能始终如一地让孩子置身于英语环境里；您对孩子英语发展确立的目标，您抱有的期望，决定了您的坚持度；报英语学习班时，务必得把眼睛睁大，找外教时还要瞧瞧外教有无资格证书，来自啥国家，能不能高质量和孩子互动等。

做选择之前别盲目跟从，并非学前阶段就绝对必须得学习英语，进入小学之后，孩子的英语口语以及阅读等方面的能力同样能够发展得极为迅速。要是没有时间和精力去培养孩子学习英语，为何不把这些时间用于培养孩子母语方面的发展，用于培养孩子的社交能力，又或者用于培养孩子的运动能力呢？英语并非全部，母语能力、社会交往、情绪管理以及运动健康等方面发展正常，良好的学习品质得以建立起来了，您还会担忧孩子上小学后自己学不好英语吗？

Q：6岁前的孩子学英语好吗？

李传江表示，仅就孩子的语言学习规律而言，母语发展处于首要位置。在此基础之上，具备相应能力的家长能够逐步培育孩子的英语语音敏感性，适度让孩子接触英语，这对孩子的思维发展以及语言意识有益处。然而，低质量互动的英语学习会对孩子的英语能力形成阻碍，甚至会对孩子的学习兴趣产生影响。

Q：请问婴幼儿学习语言的最佳时期是什么时候？

李传江指出，在学前阶段，孩子的母语发展速度极快，需要始终紧密留意孩子于诸般层面的语言发展情形 ，像倾听能力，口语表达能力，叙事能力，说明性讲述能力，不同场合下的语用能力，文学作品欣赏能力，辩论能力等。不同的年龄阶段会存在不同的侧重点。因而学前期全都是敏感期以及重要时期。

Q：李老师，请问儿童大约几岁或哪个阶段开始学外语比较恰当？

李传江表示，就单纯从研究的视角来讲，学前儿童要是越早开展英语学习，那么英语学习的成效就会比较早地展现出来，儿童大脑所具有的可塑性以及认知方面的优势也都会有所呈现，但这仅仅只是一种学术观点罢了。因为我们需要去考量孩子学习语言的发展规律，并且结合自身实际的条件。

比如说，在母语输入的质量能够得到保障的时候，在英语输入的质量同样可以确保的情况下，并且在时间层面也都没有问题的前提之下，刚一出生就着手开展英语学习之事，进而成长为一名良好的双语宝宝。而在没办法保证达成如此做法的前提情况下，特别是当社会之上双语运用的环境依旧欠缺之时，那就需要优先去推动孩子母语的发展，要在母语拥有良好基础的状况下再展开英语学习，这样做或许更具备可行性，更加契合中国家庭宝宝的语言发展实际情形。所以真的没办法去讲几岁便是孩子学习英语的最佳年龄，因为每个家庭的个体差异实在是太大了。

提出个人的一种建议，在宝宝处于2岁到3岁之前的时候，能够让宝宝充分地去习得普通话以及各个地方不同的方言。对此，对于母语的敏感性是要足够去建立起来的。之后呢，爸爸和妈妈给孩子唱一首儿歌，看一本简略一点的英语图画书，从而让孩子去接触英语，慢慢地建立起对英语的语音敏感度，这样做未尝不可以去实施。在这样的一个基础之上，渐渐地加大学习的力度，保持住英语学习的兴趣，长久地坚持下去以及产生互动，才会产生出实质的效果。

Q：语言学习越早越好，学前是语言学习钻石黄金期？

李传江表示，学前阶段母语发展是重中之重，并且不光是涵盖口头语言的发展，还涉及能不能在不一样的场合之下运用复杂语言去进行交际，能不能构建起良好的阅读习惯，能不能树立起对汉字的敏感性，以及用恰当的方式开展前书写等等。所以说您讲的同样有道理，语言学习绝对不能被忽视，它对孩子各个方面的发展都有关系到。

▍学龄前儿童该如何学英语？

Q：学龄前的儿童如何将英语融入生活？

李传江表示，只能认为，是建立在理解以及互动这两大基础之上，孩子的英语才能够得以运用起来。要是您的英语能力足够出色，碎片化的英语运用不会对孩子的英语学习兴趣以及母语发展造成影响。并且，早期阅读绝对是引领孩子英语学习内容以及便于展开讨论的关键载体。

Q：请问有什么比较好的学习语言的方法？

李传江表示，学习语言的方法在于您与孩子进行良好互动，还在于言传身教的示范，而这便是浸润式教育的精髓所在。互动主要是指您给出高质量的回应与反馈，像是能不能延伸孩子提出的主题并开展讨论，能不能去纠正孩子所犯的语法错误，可不可以运用温暖的情感进行交流等。言传身教的示范，就是您的语言表达以及做法所产生的带动示范作用，例如是不是常常看书进而带动孩子去看图画书。

Q：外面婴幼儿学英语的教辅机构铺天盖地留学之路，我们如何识得好坏？

李传江：针对小学生与中学生的培训机构，这里不谈论，婴幼儿英语培训机构的选择，主要分成线上跟线下这两种，不管是哪一种模式，考查教育质量，都没法离开几个方面：您孩子的英语基础程度以及性格（who）（它考验您对孩子的理解，还有教师对孩子的理解），教育学方法是不是契合幼儿年龄特性（how）(它考验教师的教育学方法基本能力)，英语课程是不是成体系并且以幼儿的听与说作为主（what）（教师教什么绝对不是随意地教），另外就是家长的期望值（want），家长的期望值必须要精准，不可以像“能和外教对话”这种含糊不清的目标。最后的那一项是性价比，当前的培训机构，动不动每一节课就要一两百，一年下来，一万多起步的成本，可不是个小数目。

在这样的状况之下，家长去挑选机构时就会相对而言比较明晰，若是孩子极为内向且胆小，便直接采用线上方式，然而却发觉仅仅是老师在讲述，孩子只是在聆听，如此一来教育成效就会大幅度降低。首先一点是要弄明白孩子的基础状况以及家长的期望数值，其次一点是要挑选老师，这个老师得懂得幼儿教育的教学方法，并非仅仅是懂得英语就行，一位英语专业毕业的老师说不定不会进行互动，进而也就不了解孩子。这是选择课程情况，首先是口语课程让家长应关注孩子是否愿意说话，其次是课程有无给家长的课下任务，毕竟单纯一小时英语课程时间太短，家庭必须配合，然后是看英语课程高阶有无阅读情况。所以试听课要依据以上几个因素去考量，家长看得多，货比三家，自然就对老师教学能力和课程标准有了自身理解。

再补充说一句，家长千万别对处于学前阶段的孩子的英语知识学习逼得过于紧促，他们的年龄特性以及二语学习规律表明英语学习必定会存在一个静谧沉默期或者进展迟缓期。更别跟别的孩子去做比较，徒增烦恼罢了，毕竟这种起跑线的差别，完全能够在长跑马拉松阶段追赶上去。孩子具备良好的学习品质，绝对是那种厚积薄发类型以及坚韧毅力类型的人才！

内地某些位置的幼儿园以及小学，师资存在欠缺状况，还开展双语教学，普通话都达不到标准程度，更不用说英语了，您讲这样的学校可不可以让孩子进入呢？不选择去幼儿园，难道就让小孩子在家里毫无节制地玩耍吗？

李传江，您讲得那确实是对的，师资条件差这绝对是会对英语学习的效果产生影响的。既然您是明白这个道理的，那么为何不去挑选一个单语的幼儿园，以便能让孩子获取良好的学习品质？孩子在家只是一味地疯玩，这可是不可取的。教育质量有保障的幼儿园对于孩子的发展所起到的作用那是不容置疑的。

问题是，父母是老来得子且是英语学渣，处于高考灾区，期望孩子能有更多高等教育的选择机会。那么要是以良好适应国外本科学习作为目标，从理想计划的角度而言，该怎么去制订方案，在孩子学前阶段，又该如何保护孩子的学习热情，英语学渣父母能做些什么，孩子的情况是还没到3岁，从来没被鸡血过，喜欢哼唱简单英文儿歌，音调是对的，歌词能对小部分，偶尔还会来一句“I'm full”。

李传江表示，要感谢家长对于孩子有着长远筹谋以及尊重孩子自身发展的心意。而 孩子的热忱，实则就是家长同孩子之间良好的情感交互行为，以及平等且民主的交流契机。之后呢，是给予并创造让孩子拥有充分的探索机遇，培育其好奇心与探索能力，这可是良好学习品质的关键呈现。在学前阶段开展英语学习，要是家长自身的英语条件欠佳，可能就得借助相关机构了，然而需要有大量的外教进行输入，除了日常交际方面的输入之外，更重要的是要有高质量的语言互动。

有种出于个人的提议是，能够去购置一批契合幼儿年龄阶段那种的学前英语图画书籍，让孩子自行挑选然后带着去到机构，让老师跟他一块儿去阅读。唯有通过这样做才能够脱离机构仅仅和孩子进行日常互动，却缺少复杂情境互动这样的一种困境局面。当然啦，您需要跟孩子时常一起去阅读汉语图画书籍，他或者她才会对图画书产生出兴趣来。

问：老师您好呀！我的小孩差不多快两岁了，打从出生之后我们就确定好了先把老家话当作第一语言，最近逐渐地添加普通话，英语呢只是通过看动画片相结合。然而面对越来越热门的英语早教，甚至还有幼儿园双语教育的问题，我们身为家长存在一些困扰。

李传江表示，您做得相当不错！孩子的方言以及普通话，理应首先予以掌握，这属于契合中国国情的抉择！至于英语学习方面，若有能力的话，就让孩子去接触一番，要是没能力，那就让小孩子在小学阶段再展开学习，如此并不会耽搁孩子长远的英语发展进程的。有些婴幼儿只因单纯地上了几节英语辅导班，却没有大量具备互动性质的英语接触，所以产生的英语学习效果着实有限，若只为满足家长自身的焦虑感，不切实际地去报英语辅导班，那还不如把时间及金钱投入到更有意义之处，陪孩子好好出去玩一趟，让孩子切实获得游戏的幸福感，给孩子买些图画书一同阅读，因为建立良好的学习品质对于孩子发展而言，比单纯的英语学习更具价值，也更有意义。