河南大学

2016年硕士研究生入学考试

适用专业名称：教育管理小学教育现代教育技术科学与技术教

育、心理健康教育教育硕士

考试科目名称：教育综合科目代码：333

注意事项：

1、请将答案直接做到答题纸上，做在试题纸上或草稿纸上无效。

2、除答题纸上规定的位置外，不得在卷面上出现姓名、考生编号

或其他标志，否则按违纪处理。

教育学部分

一、名词解释（每题5分，共10分）

1.学科课程

2.教师专业化

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述教育学对教育实践的作用。

2.简述现代班集管理的“人本理念”。

3.简述教学过程的特点。

4.教师的权利有哪些？

三、论述题（共30分）

1、试述教育的个体功能和教育的社会功能。

心理学

一、名词解释（每题5分，共10分）

1.实验室实验法

2.职业心理枯竭

二、简答题（每题10分，共40分）

1.简述影响识记的因素。

2.简述营造良好课堂心理气氛意义。

3.简述晶体智力与流体智力的联系。

4.简述引起和保持有意注意的条件。

三、论述题（共20分）

试述教师的情绪情感对学生健康成长的作用。

2016年河南大学333教育综合真题及答案

教育学部分

一、名词解释

1.学科课程

【解析】，学科课程，是依据学校培养目标，以及科学发展水平，还有一定年龄阶段 。

段学生的身心发展水平，从各个学科中选择学生必须掌握的基础知

对于那些由“识”所构建起来的，形成了各种各样不同学科的，并且是按照分学科的方式来加以布置安排的课程形态而言，它具备着系统性，。

逻辑性、预设性和简约性。

2.教师专业化发展

【解析】教师专业发展，是针对教师而言的，它涵盖了教师处于职前阶段的时候，还包括入职这个特定环节，以及在职的整个过程之中，通过。

经过接纳专业培训，还有自身主动地去学习，并且展开研究，持续提高自身所具备的专业水准 。

平，并逐步走向成熟境界的持续发展过程。

二、简答题

1.简述教育学对教育实践的作用。

【解析】

1）解释教育实践问题

教育学的研究对象是教育问题，因此，关注教育问题、解释教育问

题，教育学的基本任务便是解决教育问题。教育学，它是作为一个理论体系存在的 。

首先，它存在着专门的，为共同体所认可的话语体系，它针对教育实践问题的解答 。

释，可让大伙予以领会以及接纳。其次，它存有系统的原理，还有定理起步网校，。

方法，它对于教育事实的判断，相较于其他而言，更加规范准确，模型，它针对教育实践问题的解决 。

释更具科学性。

2）提升教育实践水平

教育学以其特定的学术视野，启发教育实践工作者了解教育的本

质，功能，价值，目的，制度，去掌握教育的规律，原来，方法，途径 。

知晓教师这份职业所具备的意义，还有其特性，以及教师得以发展的路径，清楚学生所拥有的特质 。

顺着成长规律行事，进而领会教育的深层意义核心内涵精髓，提升教育的手段方法技巧水平，使教育行为符合标准规范要求，最终。

达到教育实践水平和质量的提升。

3）推动教育实践改革

改革是现代教育发展的主旋律，教育改革因其广泛性和复杂性，越

越加依靠理论的指引，教育学的理论成果一方面能够预估教育趋向，。

引领着教育改革的方向，另外一方面呢，能够对教育行为进行干预，进而去影响教育改革的进程 。

程。

2.简述现代班集管理的“人本理念”。

解析，班级教育的最终目标旨在促使每一位学生予以发展，班级管。

人本理念在理之中，是以学生发展作为中心，来开展班级管理活动，班级 。

级管理中的“人本理念”应体现在以下几个方面：

首先，“人本理念”要求班主任在实施班级管理时应把促进人的自

我将其视为教育以及管理进程的起始点与最终归宿，对其予以发展并使之完善，始终都应当把发展这一状态保持着，当作首要任务。

将提高与扩展人的价值，视作全部教育活动的轴心，同时又把这也当作全部管理活动的轴心，这依靠的是人的素质 。

其次，“人本理念”要求班主任的班级管理应该以学生为本，“一

呀，切切实实地着力于学生，是全力为了学生层面的所有一切相关（事物），是全方位为了涉及到的每一个学生”，要去尊重并且确立学生在。

于教育以及管理等活动里的主体位置，促使他们那种能动性、自主性还有创造性被激发出来 。

以学生主体意识增强，以学生主体位置得以确立，是自主进行的方式，还要以主体能力提升，且是如此这般的情况而。

肩负主体力量解放的这个责任，去塑造学生那种丰富又全面的主体人格，进而把学生培育 。

塑造成为具备进取意识以及缔造精神的一种社会主体，进而促使社会的进步与发展，以此达成社会的前行与推进 。

进步。

再次，“人本理念”在班级管理中要重视对学生的人文关怀。班主

任于重视学生学业指导之际，要在思想层面给予学生引导，要在生活方面给予学生关照，要在情感领域给予学生慰藉，使之获得帮助 。

怀揣着关怀而生，真心实意地关注他们成长与进步，关注他们身心的健康状态，。

促进学生的全面发展。

3.简述教学过程的特点。

【解析】

1）教学过程是间接经验与直接经验相互作用的过程

（1）学生认识的主要任务是学习间接经验

首先，从教育发展史上看，自从出现了专门教育机构和专供学习

依据所获取的资料来看，不管是何种社会的学校，还是处于任何阶级的学校，无一不是秉持着以学习间接经验作为主要方式的 。

的，这是教育发展史积累起来的一条基本经验。

其次，从教育家的教学理论中和我国教学实践的多次失误中，都

可以以学习间接经验为主找到正反两方面的例证。

再次，从学生获得知识的途径来看，以学习间接经验为主是学生

探寻学习知识的便捷之道，知识呈现出无穷无尽且纷繁复杂的态势，学生用于学习的时间却是有一定限度的，若要使得学生于。

要在限定的时间当中，去掌握数量众多的、内容丰富的知识，那就一定要把学习间接经验当作主要方式。

（2）学习间接经验必须以学生个人的直接经验为基础

现成的书本知识，通常呈现为一种由概念、原理呀，定律还有公式共同组建而成的系统，句号。

有一种知识，它偏向于理性，对于学生而言，此知识属于他人的认识成果，。

属于间接经验范畴，具备抽象特性且内容不易理解，学生需将这类书本知识予以转化 。

若要化为自身所理解的知识，那便一定要仰仗个人过去积攒下的，或者当下所获取的感性 。

以经验作根基。个体唯有借助已知之物、既有的经验，方可去认识那尚未的 。

明白的学识，晓得的学问。学子的直接经历是其把握书本知识的根基，故而，授。

在学习活动当中，务须充分借助学生已然拥有的经验，以此增添学生去学习全新知识之时所不可或缺的感性认识，。

识，以保证教学的顺利进行。

（3）防止忽视系统知识进行传授惑直接经验积累的偏向

教学历史上，曾经出现过两种偏向：一种是在传统教育观影响下出

现在存在着一种情况，书本简直被至于至高无上的地位，却不重视学生对于感性知识的学习，还忽略学生去参与一定的社会活动，。

有会实践活动，有实践探索。还有一种情况是，过于着重学生个人经验的积攒，过。

专注于着重突出实践方面的探索，反倒是对书本知识的研习以及教师所进行的系统知识的传授予以忽略，这。

这两者，均违背了教学所具有的规律性，以一种人为的方式，去分割学生在对知识予以掌握历程当中的连贯性，。

接经验与直接经验的必然联系，严重影响教学质量的提高。

2）教学过程是掌握知识与促进发展相统一的过程

（1）掌握知识与智力发展相统一

①掌握知识与发展智力是发展能力的两个方面

知识与智力是完整的能力结构的有机组成部分：智力是能力结构

其中的一般组成部分2024年河南考研免费真题下载，知识属于能力结构里头那特别的组成部分。所以，对知识的掌握以及发展 。

智力是发展能力的两个不可分割的方面。

②要处理好掌握知识与发展智力的关系

一方面，智力的发展水平制约着知识的掌握。首先，一定的智力

处于发展水平的状态，乃是知识得以掌握的前提条件，知识被掌握的这个过程，是作为一种认知情况的活动 。

功能于活动里呈现为是智力发展水平所示现之状况，不存在一定程度的智力发展水平之情形，那便是 。

无法掌握与之相对应的知识的，其次，智力发展程度的高低，对知产生着制约 。

识掌握的速度和质量。

另一方面，知识的掌握又能促进智力的发展。智力作为一种认识活

需要通过各种认识活动，动的功能、基础才能得到发展，还要成熟，知识。

这个掌握这件事，作为一种认识活动，它当然是具有促进智力发展的作用的。所以，掌。

握知识应该成为教学在智育方面的主要目标。

（2）掌握知识与品德发展的统一

传授知识与进行品德和思想教育，从来就是结合在一起的。一般

对于而言，任意知识体系皆是构建于一定的方法论之上，且渗透着一定 。

那种思想方面、政治范畴、道德领域的因素，有着潜藏隐匿的教育性质。与此同时，具备科学性的知识 。

识，其自身就是一种具备着极大影响力的教育方面的力量，学生所拥有的正确的人生观，以及科学的世界观的。

呈现，均是以科学文化内容为根基的。故而，授课恰恰凭借传递饱含。

思想性的科学文化知识来培养学生优良品德的。

（3）掌握知识与体制发展的统一

在教学过程中，体育知识的传授为学生的体制发展提供了科学的依

对。于教学而言，当它在进行知识技能传授，以及发展着认识能力的历程当中，是肩负起对健康这一范畴予以保护作为其职责之一的，。

促进发育和增强体制的任务，且二者密切相关的。

3）教学过程是教师教与学生学的双边活动、共同成长的过程

教与学、教师与学生，这是贯穿整个教学过程中的最基本的一对关

这里存在一个问题，原句“二者相互依存、相互”后面明显表述不完整呀，请补充完整准确的内容，以便我按照要求进行改写。

产生的影响2024年河南考研免费真题下载，呈现出极其错综复杂的彼此关联态势，不过在这些关系当中，最为根本、最具备决定性作用的那种关系是“相” 。

长”，即相互促进。

（1）教促进学

首先，教的真正含义就是使学生真正的学。教的出发点和归宿是学

生的学，有教无类绝不是真正意义上的教学。

其次，教的根本目的就是促进学生的学。教的立足点就是使学生学

得更多、更好、更有意义。

（2）学促进教

首先，因学生的学存在，从而内在地对教师的教作出了规定。要是没有学生，那么教师也就不存在了。

不存在没有学生学的情况，否则不会存在教师的教。学对于教有着内在规定性，这种规定性是被。

动的，又是主动的；既是对教的限制，又是对教的促进。

其次，教育者必先受教育。为教好学生，教师必先教好自己。在教

在学习的进程当中，为了推动学生的学习向前发展，教师本人的教以及学应当是处于同步向前迈进的状态的。

4.简述教师的权利。

【解析】

1）进行教育教学活动，开展教育教学改革和实验；

对科学研究予以从事，针学术交流展开实践在相关活动里，加入专业的学术团体，用于参与特定的学术活动之中 。

充分发表意见；

3）指导学生的学习和发展，评定学生的品德和学业成绩；

4）按规定的时间获取那种工资报酬，去享受国家所规定的福利待遇，还有寒暑假期的那种待遇 。

薪休假；

5) 针对学校的教育教学工作，针对学校的管理工作，针对教育行政部门的工作，提出意见，提出建议 。

议，通过教职工代表大会或者其他形式，参与学校的民主管理；

6）参加进修或者其他方式的培训。

三、论述题

1、试述教育的个体功能和教育的社会功能。

含着两个矛盾方向的变化，而又重新系统化的过程。

（一）教育的个体功能表现为：

1）个体功能表现为教育促进个体个性化的功能

（1）.教育培养个体的主体性

个体的主体性包括个体的主体意识和主体的能力。主体意识是人对

对自我主观能动性展开认识，主体能力意味着主体针对自我内部，进行认识，进行改造 。

针对个体来讲，教育的进程是一种持续攀升，与外部对象世界相联系的能力 。

通过接受教育，个体形成道，这是一个和自我意识相关联的过程，此过程会激发并张扬主体能力 。

达到能动地适应客观世界并变革世界，是为了凭借道德观念、增加知识以及提高能力 ， 。

的目的。

创造意识是人的主体意识的突出表现。教育对于人的培养也突出地

表现为对于个体创造意识的培养，从而培养个体的主体性。

（2）.教育促进个体独特性的形成

个体的独特性表现在人的个性心理上，诸如爱好、兴趣、理想、世

界观，还有性格等方面。个体的独特性，大多是由后天的因素所决定的，尤其是教育所发挥的作用 。

教育施加作用于个体的发展，是依照社会的要求来进行的，然而社会化自身同样是这样 。

包含着对人的个体的独特性发展的要求。

2）教育的个体功能表现为教育促进个体的社会化

所谓社会化，其基本含义是指人接受社会文化的过程，更具体地说

是指“自然人”或“生物人”成长为“社会人”的过程。

（1）.促进个体思想意识的社会化

思想意识是个体对社会事务的看法和个体在社会活动中形成的思

想，它乃支配人行为的内在力量，于个体社会化进程里，教育发挥着。

极其关键的作用，教育意味着特定社会的需求，传递社会里的主流文化，。

化作一种文化以及价值观念，在这种文化和价值观念的影响之下，受教育的人就容易形成 。

与主流社会文化所提出的要求相契合的思想意识，进而对现存社会予以认可，并且能够自觉地去维持这种现存社会 。

各类关系，并且，文化价值观念，其由教育进行传播，具备系统性，同时有着深刻性，。

还由于教育活动组织的计划性和严密性，教育形式的活泼性和多样

倘若具有这样的特性，那么这就容易致使学生去接纳这种价值观念，进而形成完备的思想观念体系。

教育推动个体思想意识朝着社会化方向发展，这一推动还体现为促使个体走向政治化，而这其中存在着目的 。

在于促使个体成为一名合格的公民，使之效力于本社会制度。

（2）.促进个体行为的社会化

行为社会化是人们按照社会行为规范改造自身行为的过程。教育通

经由规范的传递，致使个体认知社会规范的意义以及其包含的内容，进而认识到自身应当去做什么 。

嘛，不应当去做什么，进而对个体的行为予以规范。人在刚刚出生的时候，对于社会规范，一 。

一无所有，唯有历经漫长的社会化进程像教育这般，方可渐渐去学会下来，并且让其成为这样 。

内化为行为准则。在日常生活中