《加法交换律和结合律》优秀教学反省

作为一名到岗不久的人民班主任加法交换律和结合律，我们要有一流的课堂教学能力，利用教学反省可以快速提高我们的教学能力，这么哪些样的教学反省才是好的呢？以下是小编为你们搜集的《加法交换律和结合律》优秀教学反省，欢迎你们分享。

《加法交换律和结合律》优秀教学反省1

义务教育语文课程标准强调：班主任要用教材教，而不是教教材，也就是让我们班主任要掌握教材的编撰意图，按照中学生实际，创造性地使用教材。按照这一指导思想我结合本班中学生擅于动脑，乐于推理，潜心总结的特性，将教材例1和例2合并成一节课展开学习活动。综观本节课有以下几个特征：

一、学习问题的形成迸发了中学生的探究的欲望。

课堂上我从笔算A、B两组大赛题入手，让中学生练习估算，比速率，让中学生马上意识到算B组题的速率显著比A组题快，先声夺人，让儿子感遭到简便算法的优越，接着班主任引导：为何B组题算得快，这其中蕴涵什么物理知识呢？这一问题马上唤起了中学生探究的欲望，学习问题的形成将中学生自然带入到学习状态中来加法交换律和结合律，迸发了中学生强烈的探究欲望。

二、情境的创设发散了中学生的物理思维。

教学新知前我让中学生对课题“加法的运算定理”说说自己的理解，中学生很自然地想到：我们明天要研究的是减法的一些运算规律，再由紧贴中学生的生活情景引入主题，让中学生自由地提问，中学生提出的问题多数是用乘法解决的问题，除了培养了中学生发散性的思维，能够让中学生提出的问题奔向主题，老师的引导做到了有放有收，因而提升了学习效率。

三、学法的指导彰显了知识建模的过程。

物理课标强调：在物理教学过程中，班主任应重视发展中学生模型思想。本节课我重视“授之鱼”，更重视“授之以渔”。先是和中学生一起学习了乘法的结合律，总结出了四步学习法：提出问题———解决问题———举出反例————总结归纳。构建这样的模型后让中学生根据这样的方式展开自学活动。本节课的教学并不是仅仅让中学生把握乘法的运算定理，更重要的是要把握解决问题的方式，培养中学生观察、分析、比较、概括的能力。整节课对中学生有“扶”又“放”，在教会儿子知识的同时，也教会了儿子的学习技巧。这四步学习法对后续一些运算定理的学习，一些规律的推理和验证都用重要的意义。

四、以中学生为主体创造性地使用教材。

本节课的教学内容若果按教材的编排程序去学习是彰显了知识的学习由浅入深，循序渐进。但我认为中学生自学乘法结合律有一定的难度，须要班主任的.引导能够学懂、学透，而乘法交换律中学生很容易通过老师的“自学提示”展开学习，所以我大胆地对教材的内容进行了调整，先领中学生学习乘法结合律，而乘法交换律我放手让中学生按照“四步学习法学案单”进行自学，中学生的学习疗效十分好。课堂上做到了以学定教，立足于中学生的学，立足于中学生的终身学习和可持续性发展。

《加法交换律和结合律》优秀教学反省2

乘法的运算定理是运算体系中的普遍规律。为了让中学生才能理解并把握这一规律，便于为今后的应用服务。我在教学中从中学生的已有知识经验的实际状态出发，通过具象建模，大胆推测，操作验证，合作总结这四个环节，让中学生才能理解减法运算定理的含意，并从过程中体验成功的喜悦或失败的情感。

本课我把凑整简算的思想贯串一直，让中学生从学习中体验选择简便的方式是学习的最好途径。对于高中生来说，运算定理的理解与运用是培养和发展中学生具象的极好时机。本节课，我引导中学生在知识的产生过程中提高中学生的思维能力，在课堂上充分调动中学生积极性，让小孩们大胆推测，举例验证、得出推论。

1、在备考引用中，巩固中学生的思维基础。

通过一组笔算练习，让中学生明晰就能凑整十或整百数的两个数加上去比较简便，这个为旁边学习结合律打下基础。

2、大胆推测，自主探究，培养中学生独立思索的能力。

在院长新课的过程中，我通过提问、设疑，让中学生观察—猜测—举例—验证四个环节，同时通过小组合作得出推论。这样既培养了中学生的具象概括能力，同时让中学生的思维得到了有效的训练和发展。

3、多层次的巩固练习，有效提高中学生的思维。

【《加法交换律和结合律》优秀教学反省】相关文章：

《加法交换律和结合律》优秀的教学反省05-15

乘法的交换律和结合律教学设计--刘小云11-18

乘法结合律教学反省06-04

物理乘法交换律教学反省10-20

乘法交换律教学反省15篇10-06

乘法交换律教学反省(15篇)12-26

乘法和除法教学反省12-27

万以内的乘法和除法教学反省05-01

物理进位乘法教学反省10-07