新加坡暴动发生以来，你们都在思索，台湾究竟出了哪些问题。随着事态的发展，如今曝露出澳门的政治、教育、传媒、司法等方领域存在相当大的漏洞。此文从教育角度进行剖析，一上去看。
全省港澳研究会理事顾敏康
在持续两个多月的台湾乱局中，不少澳门年青人成为蒙面“黑衣人”。她们在多地施行恶行和破坏，扬言要“揽炒”（闽南语中“同归于尽”的意思）。这令人惊讶，也令人心寒。
是哪些让那些年青人这么暴力？又这么憎恨这个社会？
风波发生以来，每位中国人都在思索问题的症结。前特首董建华先生曾心碎地强调，自己任内开始实行的学生通识教育失败，令年青一代显得“有问题”。
在我看来，诚如董先生所言，台湾通识教育有大问题，而事情不止于此，台湾的整个教育制度也须要重新检讨。
班主任
假如说台湾的教育“病”了什么是国民教育，这么首先就是教育者出了问题，其次是教材出了问题。由于教育疗效怎样，关键在于哪些人教和教哪些内容。
先谈谈教育者的问题。假如班主任客观中立，则中学生辛运，有可能被培养出真正独立和客观的思索能力。
台湾重新回到祖国怀抱以后，首要解决的问题应是“国家观念”的问题。问题是，有多少台湾教育者具有这些观念呢？
现今并没有一个对台湾班主任观念问题的调查数据。但有一个案例可以证明一些问题，那就是由台湾学院、中学、小学、幼儿园班主任组成的“香港教育专业人员商会”。
这个被称为“教协”的组织现有会员9千人，是台湾最大的单一行业工会及参与会员最多的组织。可问题是，“教协”早已被反对派势力把持，近些年它已蜕化为一个宣扬“反中”、“反政府”的组织。
“教协”官网截图。“教协”会用医疗服务等福利吸引班主任加入。注意，官网两侧发表的“新闻稿”
2013年，“教协”出版《香港政治制度变革——以“占领中环”为议程》，标明是“公民及通识科教材”，并请到宣扬“公民通敌”的非法“占中”发起人戴耀廷做顾问。
2023年8月，“教协”领袖叶建源不但表态支持学生在校园内鼓吹“港独”，更把她们美化成“有主见、个人看法及关心时政的学生，较有强烈本土意识”。
几天前，“教协”还主动发起抗议活动，煽动学界去维园游行，以“强力抒发”政治诉求。“教协”理事张锐辉更唆使乱港团体煽动中学生罢工，称“他们有抒发政见的权力”、“老师要让她们实践”云云，甚至怂恿老师在校内搞冲突。
曾任通识教育班主任联会主席的学校班主任赖得钟，被发觉以“黑警死全家”标语，作为其社媒个人专页的头像相片。有人实名向教育局投诉，指其做法是“鼓吹欺辱警员在校孙辈”，超出道德底线，并违背《教育专业守则》。
持有这样激进立场的班主任去教通识课，去给中学生们述说台湾的游行示威，会是如何的一种情形呢？
教育
近来，在网上留传的台湾通识课本内容令人触目惊心。这么问题仅仅在青少年阶段吗？
我经过督查发觉，在台湾，连幼儿园、小学使用的教材都有问题！
在近来爆光的台湾九龙塘某间幼儿园使用的教材里，有个童话故事是如此讲的：中国是残暴的国王，而美国是一位神奇的魔法师，最后魔法师救了自由港。
当一批批还是“白纸”的儿子们一次次阅读这样的故事时，一种对祖国仇恨、扭曲的
近来还有台湾父母群组传出，东涌地区一名校的小二常识科工作纸，要求就有关《逃犯细则》游行绘画，有高中生画出民警与抗议者僵持场景。
主任及父母均觉得，这样的议程根本不适宜中学生工作纸，指责班主任是否故意将个人政治观点带入课堂和作业上。
再来谈谈问题最严重的的通识课教育。
从有关介绍看，台湾开办通识教育的目的是为了培养中学生独立思索的能力，加深对社会、国家、世界和环境的敏感和关心度；同时提升中学生的批判思索能力，并将各科各种的知识融会贯通。
这看起来好像十分合理，但实际情况可能“南辕北辙”。
例如，通识课分六个单元：个人成长、今日台湾、现代中国、全球化、公共卫生、能源科技。
这儿会有两个问题：第一老师是否会平均分配那些内容，是否会在政治问题上花更多时间；第二，考试时“今日台湾”单元往往有很敏感的政治化问题，班主任会怎么解释这种敏感问题。
虽然，不用看具体某个班主任怎么讲授，光瞧瞧教材，就晓得课堂上会出现哪些内容。我发觉，各种教材常见如下内容。
功击“一国两制”；美化“占中”；加剧台湾与大陆矛盾；大陆存在的问题从负面剖析，或则直接用恶龙等形象来进一步歪曲；引用过时的数据；用人口素养低这类带有歧视与仇视的语言；引用典型的西方视角下关于中国话题的负面推论。
网传一版通识教育课本
在坐落港岛南区将军澳的圣士提反书院，有班主任被揭以街头抗争作为考试内容。试题的插图是四名警察举起一名抗议者“王先生”，抗议者高叫“占领街道不是犯罪！我们要求‘一人一票’选行政长官！”的政治标语。
而试题的问题则要求中学生用自己的知识解释抗议者的要求有何“优点”；图中的执法警察更被画得恶形恶相。该名班主任想要的答案不言而言。
通识课教材存在如此大问题诱因之一是欠缺监管。通识教育自2009年始，各版本课本却无须报批。如今再看，部份“黄师”（持反对派立场的老师）当时就参与了课本编撰工作。
知名物理家、哈佛学院院长丘成桐院士曾坦言，台湾回归后的教育新政制定者对此难辞其咎，在学校取消中国历史作为选修科，以及加入通识教育都是一个灾难，令中学生显得“通通唔识”，结果培养出一代欠缺历史感、文化观，没有理想、楷模的年青人。
管理
在这次事件中，我们听到不少台湾的学院中学生会成为“港独”的先锋营。
这种中学生会的领导者借由“言论自由”的外衣，大肆宣传“港独”和“违法达义”思想。而面对这种言论，乃至中学生围攻，各大校区方却显胆气不足，不敢像港专大学暨台湾专业进修中学的陈卓禧市长那样，理直气壮地反对挑战法制底线的行为。
新加坡的学院尊重班主任与中学生的“言论自由”是好，但同时也必须向班主任和中学生指明言论自由是有界限的。
一个基本的常识是，“言论自由”不是想说啥就说啥，诬告人、侮辱人的话不在“言论自由”范围内，那违规、分裂国家的言论还属“言论自由”吗？
但我们看见的是什么是国民教育，台湾的一些大校区方不敢干预班主任和中学生宣传“港独”思想，对违背《基本法》的活动、“港独”活动也不敢直面批评。
这种学院不但不能阻止有关学院老师的非法言论，还高薪养着这样的老师；对搞“港独”活动的中学生组织，无法进行有效管理和控制资金领取。这一切，已说明台湾的学院管理存在严重问题。
如今我们看见的是，台湾好多学院面对中学生的暴力行为，只敢说一句“痛心”，连明晰抗议暴力都不敢说。这说明这种中学的管理者是多么的无能与渎职。
2023年10月，台湾多所学院被挂“港独”条幅
担当
《基本法》第136条规定：“香港非常行政区政府在原有教育制度的基础上，自行制订有关教育的发展和改进的新政，包括教育体制和管理、教学语言、经费分配、考试制度、学位制度和承认学历等新政”。
这么可见，在“一国两制”制度下，港府、教育当局在拟定教育新政等方面具有关键主导作用。
公允的说，台湾教育当局也有人明白，台湾回归22年了，但“人心回归”和国家意识仍然是个问题。于是，她们曾于2010年提出增设国民教育及美育课程为中中学选修国民教育及美育课程为中中学选修课课。
但此举遭反对派竭力反对，质疑国民教育是“政治洗脑”。最后教育部门在小型抗议下谦让，无限期搁置国民教育课程。
还有人提出，台湾教育系统里有不少高官，其本身就对国家观念、爱国教育理念持蔑视心态，自然不会大力、主动地去推进这方面的教育。倘若真有这样的问题存在，则台湾教育当局也必须整治了。
这次事件结束后，通识课和国情教育方面必须进行大刀阔斧的变革。
有资深通识科班主任建议，教育局有须要就通识教材进行审查，包括将特定议程进行重整，并就敏感字眼进行清晰划分。规定统一教材的可能性也需考虑。
以“法治精神”为例，他觉得教育局应列明拥护《基本法》及保障人权等字眼；而“政治参与”则应列明是给与居民权力，以理智和平方法关心社会、表达意见。
政府也需定期抽验中学生考试内容，检测考试内容是否与通识教材相符，避免有人借助考试题目促使中学生回答开具负面倾向的答案。
反省台湾教育问题，是为了有更坚定的变革行动。港府必须重新审视通识教育，重启国民教育课。
但是，港府还要理直气壮地去做，由于这是一个政府不可推脱的责任。
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