30万名学院生可跨省修读1000门精品课程，500名高水平班主任可跨省互聘。
近日辽吉黑三省和宁夏自治区教育厅联合发文，推动普通高等中学开放办学，建立三省一区高等教育高质量发展格局。
往年跨校修学分还比较常见，例如上海大学路教学共同体，跨地域修学分意味着哪些？这其中会遇到什么问题？下一步又该怎么让操作落地？
尝试
辽吉黑蒙30万名学院生跨省跨校，不只是穿梭于多所学院上课。
这种学子可以通过修读另一校区的相关课程来获得学院结业所需学分，在获得足够课程学分的情况下取得辅修学位、双学位也将显得可能。
教学打破桎梏，中学生的潜能也由此迸发。中国院校传媒联盟曾对国外77所院校的辅修学院生进行过一份调查，发觉七成以上中学生希望为未来深造和求职降低筹码。
辅修与双学位制最早在厦大举办。1994年川大联合北京地区其他四所重点学院进行办学，容许中学生跨校修读双学位，开创了跨校辅修的先河。
复旦、南大、浙大等重点学院也陆续颁布。在上海，有以16所大学路院校为主的大学路教学共同体，以及人大、北理工、北外等12所院校为主的中关村教学共同体。
这一制度逐渐普及到全省各地高校。2023年，西安师范学院、西北学院、西安外粤语学院、西北政法学院、西安邮电学院创立“长安联盟”，5所院校的10万多名学院生可自由抵达任意一所学院跨校必修学分，攻读辅修专业。2023年三省一区30万大学生可跨省跨校修读，华东水利水电学院、河南农业学院、河南理工学院、河南财经政法学院、郑州民航工业管理大学在山东省率先推行校际课程互选与学分互认。
辽吉黑蒙三省一区中，四川省早在10年前就试水跨校修读学分。2011年广东省试水构建“高校学院生跨校修学分”校际协同育人新模式，2014年广东省教育厅成立省内首个学院联盟——沈北院校教学联盟。
这次辽吉黑蒙联合，资源共建共享。上海学院教育大学研究员卢晓东表示，此前跨地跨校修读学分多在地域位置临近的院校间、高校联盟体等小范围内进行，跨省市的大范围尝试比较稀少。
复旦学院教育评估研究中心所长樊秀娣向中国新闻周刊表示，辽吉黑三省和内蒙自治区率先跨出这一大步，30万名学院生将是最先一批获益者，将有更多机会接受心仪高质量的教育服务。
樊秀娣强调，理论上讲，课程互选、学分互认、教师互聘是实现教育资源共享和教育公正的发展方向，在国家经济、科技尤其是现代信息技术高速发展的明天，这应当是必然趋势。
困局
跨校选课修学分已在多地探求，但要有效举办上去需面对复杂问题。
跨校修读学分自然以学分制为基础。要实现院校间的中学生交流成为常态，首先要构建一套科学合理的学分转换机制。
不过这一变革，涉及中学内部和校际之间的课程设置、学分认定以及中学生管理，再加上统一急聘、统一答辩、统一颁授学位和学历等多重诱因，转换没这么简单。
其中比较突出的一个问题，是普通高校认可重点高校的学分，而重点院校却不认可普通高校的学分，二者的共享课程资源、学分价值不“等值”三省一区30万大学生可跨省跨校修读，势必局限跨校修读学分的推动。
相比跨校修读学分，跨省修读学分操作更复杂，遇到的问题会更多。
地理距离首当其冲，因为中学生选择的辅修专业不在本地上课，势必要考虑到交通、安全、住宿等问题。而辽吉黑蒙四地，疆域广阔，面积接近200万平方公里。
樊秀娣强调，跨省修读学分考验三省一区整个院校管理和服务系统的能力和水平。不过，只要三省一区教育系统投入足够的人力物力，借助现代通信技术，应能克服跨省修读学分中的困难。
樊秀娣觉得，三省一区从1000门精品课程入手，具有可操作性。精品课程质量最有保障，国家和地方对其都有大量投入，原本就应当让院校中学生甚至全体公民学习与享用。
其实要跨省修读，以哪些方式来实现最为方便、经济和高效很重要，须要全面、综合考虑各方面诱因。从班主任遴选、后勤保障以及中学学籍学分管理角度等，都有许多工作要做。
落地
推动跨省修读学分，下一步的关键是让更多细致的操作落地，为其他地区提供借鉴。
卢晓东向中国新闻周刊表示，跨省跨校修读学分以学分制为基础。因此，首先要在区域各院校深入落实完全学分制。目前好多院校实行的“学分制”，主要仍以学年为排课基础。随着高等教育的发展，中学生学习的灵活性降低，与完全学分制紧密联系的“弹性学习期限”是变革的重要方向。
在“弹性学习期限”下，中学生不再根据固定学制正步走，而是按照兴趣和学习能力去挖掘自己的潜能，建构自己独到的知识结构。中学生自由成长，院系、校际、地域、年限的桎梏将逐步淡化。
其次，要落实学分收费。学分制的本质是将整体的学年教育界定为课程学分。假如我们也将整体学年杂费细化到每一个学分杂费，剖析中学生不同学习过程的成本分担细节，会发觉以整体学年杂费确定成本分担的考虑变得粗放。倘若仍是根据学年收费，跨省跨校选课的心愿几乎难以实现。
此外，卢晓东建议各院校普遍建设开放的“暑期中学”。暑假中学以开放性和办学的灵活性，为优质教育资源的“请进来”和“走出去”提供适合的机会和平台，是跨省跨校选课最适合的平台。中学生和班主任在暑假以学术为目标自由流动，能有效推动知识的交流和传播。
暑假中学脱胎于三学期制。三学期制最早由钱伟长于1985年从欧美引进施行，随着推动学分制变革，会有更多中学采取三学期制。目前我国院校普遍的做法，是采用“两长一短”的设置，在传统的春秋学期之间设计较短的暑期学期。
樊秀娣觉得，要把跨省修读学分落到实处、收到实效，最为关键的要点是要构建起院校间课程学分互认系统。这须要三省一区教育厅及院校相关人员共同协商，制订相关计划、方案、制度和新政等，同时在实践中不断修正和构建。
一旦课程学分互认得以真正推动施行，中学生修读其他院校课程以及获得其他院校双学位、第二学位都显得可能，高教优质资源将被极盘面活。
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