约10930字。

普通话朗读训练

一、授课题目（教学章、节或主题）

朗读方法：停连、重音、语调、语速等

二、教学时间安排

十课时

三、教学目的、要求

通过讲解、练习普通话文章跟读训练，初步把握朗读的通常方法。

四、教学重点和难点

重点：停连、重音、语调语速

难点：重音轻吐、语调中的坎坷调

五、教学方式及手段

讲练结合、多媒体讲义：音频链接

六、教学过程设计

课前：

1、两人一组，把她们在平常的学习中遇见的难字词（5-8个）讲到黑板一角，一人写，之后请朋友注音，另一朋友纠正并跟读正确发音。

2、口语实践：每节课前10分钟交给朋友，可以诵读诗文、读作品、说话、演讲等等。（按学号从后往后轮）

普通话朗读方法（一）停顿

教学目的]

1、掌握停顿的概念及与标点符号的关系。

2、掌握停顿的不同类型。

[教学重点]停顿的不同类型

[教学难点]停顿与标点符号的关系

[教学内容]

第一课时

一、什么是停顿？

停顿是指朗读过程中声音的断和连。我们在朗读时，既不能一字一停，断断续续地进行，也不能字字相连，一口气念究竟，无论是朗读者还是观众普通话文章跟读训练，无论是生理要求，还是心理要求，朗读中的停顿都是必不可少的；它既是显示句型结构的须要，更是明确抒发语、传达爱情的须要。

二、停顿与标点符号的关系

（一）一致关系

书面语中的标点符号有着不可忽略的作用，朗读的停顿必须服从标点符号，多数情况下，书面语中有点号的地方同朗读时的须要有停顿的地方是一致的。

点号表示的停顿，可以分为四级，见下表：

逗号

顿号逗号

分号

句号、问号、感叹号

通常地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；分号的停顿要比顿号长些；顿号的停顿比逗号长些；而逗号的停顿则有较大的伸缩性：它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于冒号。如：

正象达尔文发觉有机界发展规律一样，马克思发觉了人类历史发展规律，即历来为繁杂芜杂的意识形态所掩藏的一个简单事实：///人们首先必须吃、喝、住、穿，/之后能够从事政治、科学、艺术、宗教等等；//所以，直接的物质生活资料的生产，因而一个民族或一个时代的一定的经济阶段，便构成了基础，人们的国家制度，法的观点、艺术因而宗教观念，/就是从这个基础了发展上去的，因此也必须由这个基础来解释。而不是象过去那样做得相反。（恩格斯《在马克思墓前的讲话》）

这段中但凡有标点的地方，朗读时都必须停顿，并且要按照不同的点号，推行长短不同的停顿。

（二）不一致关系

有时，书面语的标点同朗读中的停顿也经常有并一致的地方。可以分为两种情况。

1、没有标点却要停顿。如：

被你从你的府邸旁边/一脚踢倒的/那种乞讨的老大娘//现今如何样了？（马克?吐温《竞选州长》）

朗读这句话时，必须在“老大娘“后作一停顿，能够将语意比较明确地传达给观众。假如一口气念下去，中间不作停顿，则必然混沌一片，模糊不清。

再如：一直笑容的爽朗的刘和珍君//确是//跑掉了。（鲁迅《记念刘和珍君》）

课堂练习：试用不同的停顿对区别下述语句的不同语意。

（1）A、学习文件B、学习/讨论

（2）A、读了/一篇课文B、读了一遍/课文

（3）A、反对/目无纪律的行为B、反对目无纪律的/意见

2、句中有标点，却不停顿。试看下边一段话：

椅子置于神龛中央，系长桌帏，她还记得照旧去分配杯子和竹筷。“祥林嫂，你放着吧，我来摆”。四婶慌地忙说。她讪讪地缩了手，又去取烛台。“祥林嫂，你放着吧，我来拿”。四婶又急忙地说。（鲁迅《祝福》）

在句中划线的地方可以不停顿，一气读出，这样处理，可以突出四婶的紧张心理——“千万不要碰”！反映出对吃人封建礼教的深刻揭发和鞭笞。

三、各种不同性质的停顿

（一）迎合句型的停顿。这类停顿可以根据标点来处理，有时也可以突破标点的限制。（见停顿与标点符号的关系）。

（二）显示层次的停顿。

文章的层次可以利用于朗读者的停顿得到显示。通常说来，文章中的节