物理反应现象是物理反应本质的外在表现，小学生不但要做好物理试验，并且还应当能用客观、准确的语言把试验现象描述下来。

帮助概括和梳理了学生在描述试验现象时应当留意三个问题。

一

忌以偏概全，要面面俱到

高中生刚接触物理，倍感新、奇、特，在观察物理试验现象时，常常只看热闹，不看学问；

只观察到声、光、热、响等显著现象初中化学实验步骤，而忽视细微变化的状况。

1、如镁条的燃烧，只见到“发出刺眼的白光”，而没有听到石棉网上有黑色固体生成。

2、又如钟罩内红磷的燃烧初中化学实验步骤，只见到“冒黑烟、发出白光”，而没有听到钟罩内海面上升的现象……。

细致观察每一个物理试验，再用精确、恰当的语言描述下来，培养清晰、流畅的口头抒发能力。

二

忌试验现象描述口语化，要用术语

许多老师在描述试验现象时，常常用词不当，使人啼笑皆非。

1、如“点燃乙醇灯”说成“酒精灯烧了”；

“碳酸钙与硫酸反应”描述成“碳酸结节了，有泡放出”；

“二氧化碳与辟谣石灰水反应”描述成“石灰水变白了”等等。

某些不规范的语言描述，都须要进行改正，防止扣分。

2、如加热与引爆；烟与雾；溶化与融化；组成与构成；吸水与脱水；酸酸性与强碱度等，叙述一定要明晰。

要向英语同学学文笔，向英语同学学逻辑，做到最佳的叙述。

三

忌本末倒置，要有先有后

不少老师在描述强碱与指示剂作用时，常常次序颠倒，说成“紫色石蕊使硫酸变红”、“澄清石灰水使气体变混浊”等。

究其缘由，没有把握物理反应的本质。

在一些试验操作过程中，操作次序与试验成功起着关键性的作用。

如甲烷还原氧化铜，“通、点、熄、停”四步，后者颠倒要起火，前者颠倒要氧化。

然而，在做每一个试验时，要弄清物理反应的反应原理、装置原理、操作原理。

不按规矩，不成方圆。只有这么，试验现象的描述才具备科学性。