第一，三维目标观，即教学的目标是知识技能、过程步骤、情感心态价值观三维目标基础教育课程变革纲要。

第二基础教育课程变革纲要，综合课程观，课程的设置要格外综合，展现整体性、开放性、动态性，培养师生综合的角度和综合的能力，以适应科学技术既分化又综合的现实。

第三，内容联系观，即课程内容的教学，要努力与社会生活相联系，与师生已有的经验相联系，强化教学内容的“生活化”，使学习更有意义基础教育课程变革纲要。

第四2023基础教育课程改革纲要，学习方法观，指出自主、合作、探究的学习模式，培养师生的自主性、合作性、创造性，使师生适应社会发展的还要。

第五，发展评价观，注重学习的过程评价，通过评价发挥推动学习的作用，而不是检测初验的作用。

第六，校本发展观，从小学的实际状况和师生的实际状况出发，开发校本课程，提升师生的选择性，促使学院、教师、学生的特色发展。

变革开放先前我国的基础教育课程目标指出向师生讨教文化科学基础知识和基本技能，小学班主任教学存在的主要问题和好处是，只是把师生当成课堂教学的对象和客体，忽略了师生在课堂教学中的主体地位，使师生遭到了很多的限制和禁锢2023基础教育课程改革纲要，严重影响了师生的积极性、主动性和造就性。改革开放之后，我国基础教育课程变革的发展大致经历了恢复与起步、兴起与发展、全面推进、创新与科学发展四个阶段。经历了这四个阶段之后，我国的基础教育课程变革在课程目标、课程结构、课程内容、课程推行与课程评价等方面都发生了明显的变化，取得了很大的成就。